教育的本质，不仅是知识的传递，更是心灵的滋养与精神的传承，根植于中华优秀教育传统的仁爱精神，是贯穿古今教育发展的核心内核，也是新时代教师育人履职的根本遵循。2024年8月，《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》提出，教师要具有“勤修乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”，“坚持师德师风第一标准，引导教师以德立身、以德立学、以德施教，关爱呵护学生成长，落实立德树人、培育时代新人”。国家级青年项目“新形势下特色复合型日语专业人才培养方式研究”（CAA160159-271）成果显示，作为面向跨文化交流、承载语言育人使命的核心学科，外语教学回归育人本源，深度融入教育家仁爱精神，依托师生之间、课堂内外的情感交互构建教学共鸣场域，能够让语言学习不再是冰冷的符号记忆与语法操练，而是充满温度、饱含人文底蕴的成长过程，切实落实立德树人的根本教育任务。
仁爱精神是新时代外语教育立德树人的价值根基。绵延千年的中华教育文脉，始终将仁爱作为为师从教的第一要义，从孔子“仁者爱人”的教育理念，到近代教育家陶行知“爱满天下”的育人追求，再到新时代倡导的教育家精神，仁爱始终是教育最质朴、最核心的精神内核，是所有教学活动开展的价值前提。不同于其他学科侧重知识体系的搭建，外语学科兼具工具性与人文性双重属性，不仅承担着传授语言知识、培养语言应用能力的基础职能，更肩负着引导学生认知多元文化、塑造健全人格、涵养家国情怀的重要使命。在全球化深入发展的当下，学生通过外语学习接触不同国家、不同民族的文化理念与价值观念，极易在多元文化碰撞中产生认知困惑与价值迷茫，而仁爱精神的融入，能够为外语教学筑牢正向育人根基。教师以仁爱之心开展教学，以包容、尊重、温暖的教育姿态对待每一位学生，尊重学生的语言学习差异、认知特点与成长节奏，在语言传授的过程中同步传递善意、真诚与包容的人文品质，让学生在习得外语技能的同时，感知教育的温度，体悟人文的力量，逐步形成尊重差异、心怀善意、胸怀天下的良好素养，让外语教育真正实现教书与育人的深度统一。
情感共振是仁爱育人理念落地课堂的核心载体。教育过程中的情感共振，是师生之间基于情感共鸣、价值认同形成的良性教学互动状态，是打破传统师生隔阂、激活课堂活力的关键纽带，也是抽象的仁爱精神转化为具体育人成效的有效途径。长期以来，部分外语课堂存在着重技能、轻情感，重应试、轻育人的固化教学模式，教学重心过度聚焦单词背诵、语法解析、习题训练等显性学习任务，忽视了师生情感沟通、学生情感培育等隐性育人环节，使得课堂氛围相对刻板，学生的学习主动性与情感参与度难以充分调动。仁爱精神的核心要义，是以人为本、以情育人，强调教育要贴合学生的成长需求、契合学生的情感规律，而情感共振正是这一理念的具象化实践。在日常外语教学中，教师的仁爱情怀可以通过温和的教学语态、耐心的答疑指导、平等的课堂互动、真诚的成长关怀等细节传递给学生，这些细微的情感表达能够逐步拉近师生距离，唤醒学生的学习热情与情感认同，让学生从被动的知识接收者，转变为主动的课堂参与者与情感体验者。这种双向的情感互通，能够让仁爱精神不再是悬浮的教育理念，而是渗透在课堂每一个环节、滋养学生成长的鲜活力量。
仁爱赋能推动外语教学实现知与情的双向融合。优质的外语教学，必然是知识传授与情感培育的有机统一，仁爱精神的深度融入，能够有效打通语言学习与情感滋养的壁垒，构建知行合一、情智共生的育人格局。语言本身是情感与文化的载体，每一门外语的词汇句式、文本篇章、对话语境，都蕴含着独特的情感表达与人文内涵，脱离情感体验的语言学习，只能停留在表层的技能掌握，无法触及语言的本质魅力。秉持仁爱育人理念的外语教学，会彻底摒弃机械化、套路化的教学方式，立足学生的情感需求与认知规律设计教学内容、组织课堂活动。在文本教学中，教师可以依托外语美文、经典故事、域外文化随笔等素材，结合自身的人文积淀与仁爱体悟，引导学生品读文字背后的情感温度与人文精神，让学生在理解语言知识的同时，共情文本传递的善良、坚守、包容、奋进等正向品质；在口语交流、小组合作等互动环节中，教师以包容的心态对待学生的表达失误，以鼓励的话语肯定学生的点滴进步，以平等的姿态参与学生的交流探讨，让学生在轻松温暖的课堂氛围中克服语言表达的畏难情绪。这种以仁爱为底色的教学模式，既夯实了学生的语言基础，培育了学生的语言运用能力，又滋养了学生的精神世界，实现了知识学习与情感成长的同步提质。
温情交互构筑仁爱导向的沉浸式外语课堂生态。课堂是育人的主阵地，仁爱精神的传承与情感共振的生成，最终都需要依托良性的课堂生态落地落实，依托常态化的师生交互浸润学生成长。新时代外语课堂的优化升级，不只是教学方法与教学工具的更新迭代，更核心的是课堂育人氛围与师生关系的重塑升级，以仁爱为核心搭建温情交互的课堂模式，能够让外语教学始终保持育人温度。在教学设计层面，教师立足仁爱育人初心，兼顾不同学段、不同基础学生的学习差异，设计分层化、个性化、生活化的教学任务，既保障基础薄弱学生能够稳步跟进学习节奏，也为能力突出的学生提供拓展提升的空间，让每一位学生都能在课堂中获得归属感与成就感。在课堂互动层面，教师跳出单向灌输的教学思维，搭建平等对话、双向沟通的交流平台，认真倾听学生的学习困惑、认知思考与个性化表达，尊重学生的独特见解与思维差异，不固化标准答案、不局限固有认知，鼓励学生结合自身体验解读文本、表达观点。在课后延伸层面，教师延续课堂仁爱育人氛围，通过课后答疑、学习指导、心理疏导等方式，关注学生的学习状态与心理变化，用细致的关怀化解学生的学习焦虑，用真诚的陪伴助力学生的长期成长，全方位构建有温度、有情怀、有活力的外语育人课堂。
仁爱育人涵养学生正向多元的跨文化价值素养。外语学科的核心育人价值，在于引导学生立足本土、放眼世界，在认知多元文化的过程中坚定文化自信、塑造健全人格，而仁爱精神能够为学生跨文化素养的培育提供坚实的情感支撑与价值引领。在对外开放持续深化的时代背景下，外语学习早已超越单纯的语言工具属性，成为学生对接世界、认知世界、传播中华文化的重要桥梁，学生在接触异域文化的过程中，既需要具备开阔的国际视野，也需要坚守坚定的文化立场与正向的价值观念。仁爱精神所蕴含的包容、尊重、友善、共情等核心品质，能够引导学生以理性、平和、客观的视角看待中外文化差异，既主动吸收外来优秀文化的精髓，包容不同文化的特色与差异，不盲目排斥外来文化，也不盲目追捧域外文化，始终保持独立理性的文化认知。在仁爱氛围的浸润下，学生能够在跨文化语言交流中，学会尊重不同国家的人文习俗、价值理念与生活方式，养成友善待人、包容处事的良好品格，同时更加深刻地体悟中华优秀传统文化的仁爱内核与精神魅力，在中外文化对比交融中坚定文化自信，逐步成长为兼具家国情怀与国际视野、能够从容开展跨文化交流的新时代青年。
师者仁爱修为是激活课堂情感共振的核心支撑。教师是教育理念的践行者、育人氛围的营造者，外语课堂能否生成持续稳定的情感共振、能否落地仁爱育人理念，根本取决于教师自身的仁爱素养与育人修为。教育家精神的核心内涵，要求广大教师坚守育人初心、涵养仁爱之心、锤炼育人本领，以自身的高尚师德与人文情怀滋养学生成长，这一点在兼具工具性与人文性的外语教学中体现得尤为突出。一名具备深厚仁爱素养的外语教师，不会将教学局限于知识传授的浅层目标，而是始终将学生的全面成长放在首位，以自身的言行举止传递温暖、传递善意、传递正向价值。在日常教学中，教师通过持续深耕专业知识、丰富人文积淀，为高质量育人筑牢能力基础，同时始终保持谦逊温和的育人姿态，尊重学生、关爱学生、包容学生，用真诚的情感投入带动课堂情感流动。教师对教育事业的热爱、对学生的关爱、对人文精神的坚守，会潜移默化地感染每一位学生，逐步拉近师生的心理距离，形成双向奔赴、彼此成就的良性师生关系，这种真挚和谐的师生情感，是课堂情感共振生成的核心前提，也是仁爱育人理念落地生根的根本保障。新时代外语教师唯有持续涵养仁爱师德、精进育人能力、坚守育人初心，才能让仁爱精神真正融入教学全过程，让情感共振成为外语课堂的常态，持续释放外语学科的育人价值。
教育是一场温暖的双向奔赴，仁爱为魂、情感为桥，是新时代外语教育高质量发展的必然方向，也是落实立德树人根本任务的生动实践。教育家仁爱精神所蕴含的人文温度与育人初心，适配外语学科的育人特质，能够彻底打破传统外语教学的功利化、工具化局限，让语言学习回归育人本源。依托仁爱精神激活课堂情感共振，不仅能够优化外语课堂教学形态、提升日常教学质量，更能够在潜移默化中滋养学生的品格、涵养学生的素养、塑造学生的价值观，让学生在掌握语言技能的同时，收获温暖的成长体验、健全的人格品质与开阔的人文视野。未来的外语教学，需要持续深耕仁爱育人理念，不断细化情感育人实践，持续强化课堂情感交互，让仁爱之花绽放在每一间外语课堂，让情感共鸣贯穿教学全过程，充分发挥外语学科的育人优势，为培育德智体美劳全面发展的新时代青年筑牢教育根基。
（作者：于洁，成都东软学院 副教授）
来源：光明网
金鼎配资提示：文章来自网络，不代表本站观点。
